• Actividad Piccionario

    Creando su propio “PICCIONARIO”

    Hace unos días encontré esta Web http://bit.ly/1rZXlqq , la cual me pareció sumamente interesante para practicar las grafías, especialmente aquellas en las que los niños pudieran tener algún problema de interiorización.

     

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    Para adaptarlo a nuestro idioma podemos ver el material que sugiere la Web Escuela en la nube (aunque personalmente, yo preferiría que se hiciera con vocabulario que propusieran los niños. Podríamos hacer una lista preguntándoles).

     

    http://www.escuelaenlanube.com/fichas-con-el-abecedario/

     

    A: Abeja

    B: Ballena

    C: Campana

    D: Delfín

    E: Escalera

    F: Fresa

    G: Goma

    H: Huevos

    I: Iglú

    J: Jaula

    K: Kiwi

    L: Lápiz

    M: Mono

    N: Nido

    Ñ: Ñu

    O: Ojo

    P: Peine
    Q: Queso
    R:  Reloj
    S: Sol
    T: Tarta
    U: Uvas
    V: Vaca
    W: Windsurf
    X: Xilófono
    Y: Yoyo
    Z: Zanahoria

     

    Así mismo pensé que también podríamos trabajarla tomando en cuenta las necesidades personales de cada niño. La actividad que se me ocurrió es la siguiente:

     

    Necesitaremos los siguientes materiales:

     

    -Hojas tamaño A4 de cartulina blanca

    -Papel de colores

    -Tijeras

    -Pegamento

    -Lápiz de grafito

    -Goma

    -Lápices de color o acrílicos de colores y pinceles.

     

    Para crear la actividad

    1. Seleccionar, junto con el niño, las palabras que más se le dificulten, por ejemplo la palabra “avión”. Así creamos una lista.
    2. Le pedimos al niño que piense cómo puede integrar la palabra que se le dificulta dentro del dibujo del objeto, le pedimos que lo dibuje en una de las hojas (previamente le enseñamos un ejemplo, como el de que las alas del avión sean la letra “v”).
    3. Ya que lo haya dibujado con el lápiz de grafito, le pediremos que lo pinte o lo decore con papeles de color, como él quiera (démosle libertad para motivarlo a hacerlo por él mismo, eso creará que el aprendizaje sea más significativo y que interiorice mejor la palabra).
    4. Ahora motivémosle para que él mismo vaya creando de esa forma las palabras que más se le dificulten y vaya creando una carpeta con éstas.
  • ¿Qué es el material pedagógico inclusivo?

    Es aquel material que beneficia los aprendizajes de cualquier niño, sea cual sea su inteligencia (lingüístico-verbal, lógica-matemática, espacial, musical, corporal cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista).

    Desafortunadamente la mayoría de material existente sólo toma en cuanta las inteligencias lingüístico-verbal y lógica-matemática, que es lo que el Sistema Educativo demanda. Es por eso que ese material, podría llamarse excluyente, ya que excluye a las demás inteligencias y no está al alcance de todos los niños, porque no beneficia los aprendizajes significativos.

    Todos los niños son inteligentes, sólo debemos de saber cuál es su inteligencia, y nuestra labor como docentes o padres es ayudar a los niños a potenciar esa inteligencia y a colaborar fortalecer las demás inteligencias, las que no son su fuerte.

    Desafortunadamente, en España existe un alto grado de fracaso escolar, muchos de esos niños que fracasan presentan dislexia, TDAH u otro trastorno. Muchos de esos niños no son diagnosticados y se creé que son incompetentes, especialmente en las materias relacionadas con las competencias de cálculo y lengua, competencias básicas del Sistema Educativo. El que los niños no procesen de forma correcta el aprendizaje, es en su mayoría, debido a que no les enseñamos cómo ellos aprenden (metodología y material). El material inclusivo junto con metodologías innovadoras son, desde mi parecer, factores importantes a tomar en cuenta para una crear una educación inclusiva, en donde todos los niños se beneficien, incluso aquellos que tengan una discapacidad, como problemas visuales graves.

    En este espacio, pretendo colaborar con mi granito de arena, proponiendo algunas actividades que pudieran favorecer la Educación Inclusiva. Usaré material que ya existe, material tradicional de papel y otro material manipulable, material innovador que algunos profesores recomiendan y que ya están usando. Así como algunas Apps, que considere que pueden aportar al aprendizaje de nuestros niños, sea cual sea su inteligencia. Trataré de explicar un poco, qué aportan y algunas metodologías del buen uso de estas.

    Espero que este espacio sea una ayuda para los profesores y padres, especialmente de aquellos que tienen niños con problemas de aprendizaje, diagnosticados o no diagnosticados.

    Quisiera agradecer, a Iñaki y Araceli por confiar en mi trabajo. Gracias por dejarme este espacio y por colaborar con ustedes como asesora de DISFAM.

    Mil gracias!

    Fer

  • Tipos de letra y legibilidad en textos para niños con y sin problemas de aprendizaje

    Dentro del material educativo, especialmente a comienzos del aprendizaje de la lecto-escritura, podemos encontrarnos diferentes tipos de letra en los textos, sobresaliendo entre éstas las letras ligadas o manuscritas. El tipo de letra ligado se ha usado durante años, ya que se piensa que una letra ligada es más sencilla por su trazo que una de imprenta. Sin embargo si tomamos en cuenta que la lectura y escritura son una tarea neuronal más que manual, deberíamos de tomar en cuenta aquellos tipos de letra que por sus características gráficas ofrezcan un mayor grado de legibilidad para el usuario al que van destinados los textos.

    Algunas investigaciones muestran indicios de que los tipos de letra de imprenta, con terminaciones sutiles, como la Sassoon Infant (Dixy) o Verdana pueden favorecer los procesos lectores de niños que comienzan con el aprendizaje de la lecto-escritura (niños con y sin problemas de aprendizaje). Esto se debe a que estos tipos de letra tienen características que permiten reconocer fácilmente las palabras conocidas (Word Shape Model) y, por sus espacios entre letra, permiten leer con facilidad las palabras desconocidas, al poder identificar cada grafía por separado (Serial letter Recognition Model).

    La legibilidad es subjetiva, no a todos los grupos (niños, adultos, buenos y malos lectores), así como individuos, nos favorecen los mismos textos con la misma tipografía. Tomando en cuenta las necesidades de legibilidad de cada grupo, y seleccionando algunas características gráficas en las letras de los textos (tipo de letra, espaciamientos) podríamos colaborar en ofrecer un mejor material favorecedor en la adquisición de la lectura, en cuanto a temas de legibilidad se refiere. Este “pequeño detalle” podría contribuir en la creación de material inclusivo, accesible para niños con y sin problemas lectores, como son los disléxicos.

    http://www.davidpublishing.com/davidpublishing/Upfile/1/23/2014/2014012381568305.pdf