La Federación Española de Dislexia (FEDIS) solicita a la Ministra de Educación que el alumnado con dislexia tenga acceso a las Becas

Miembros de la FEDIS se han reunido en el día de hoy con la Ministra de Educación y Formación Profesional, para dar a conocer las demandas de las familias.

El presidente de la Federación Española de Dislexia y otras Dificultades Específicas de Aprendizaje, Jesús Gonzalo, ha solicitado a la Ministra de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España, Isabel Celaa, que active de manera inmediata las becas para el alumnado con dislexia y otras dificultades específicas de aprendizaje (DEA), además de mejorar la legislación en esta materia, y proponer que se impartan asignaturas relacionadas con las dificultades de aprendizaje, en las Universidades de nuestro país.

Estás peticiones se han hecho avaladas por las más de 217.000 firmas que se recogieron a través de la plataforma de change.org/dislexia de familias y profesionales que solicitaban más atención para las personas con dislexia.

Por parte del Ministerio se ha trasladado a la Federación, que como viene siendo habitual, los interlocutores con el Gabinete de la Ministra y el resto de su equipo para todos los temas relacionados con las Dificultades Específicas de Aprendizaje, serán los miembros del equipo de esta Federación, ya que es la única entidad de ámbito estatal y con una relación de más de 15 años con todos los titulares de dicho Ministerio.

Acuerdan incluir becas específicas para estudiantes con necesidades especiales desde el curso 2019/20

Al fin y después del trabajo de años de la FEDIS, y en especial este último junto a Marta Martín, Diputada de Ciudadanos, podemos anunciar que habrá Becas para el curso 2019/2020 👏🏻👏🏻👏🏻 Muchas gracias a todas las personas que nos apoyaron con la campaña de firmas de Change.org en la que pedíamos al Congreso de los Diputados más apoyo para las personas con #dislexia y sus familias! La unión hace la fuerza #UnidosPorLaDislexia

NOTICIA DE EUROPA PRESS:

PP y Ciudadanos han acordado la inclusión en el proyecto de Ley de Presupuestos Generales del Estado (PGE) para 2018 de becas educativas específicas para colectivos con necesidades especiales en todas las convocatorias sobre esta materia que realice el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

A través de una enmienda transaccionada entre ambas formaciones, recogida por Europa Press, los PGE incluirán una disposición adicional con la que se pretende “garantizar la inclusión educativa” de todos los alumnos y, por tanto, la “equidad” en el sistema educativo español.

Para ello, se recoge que las convocatorias anuales de ayudas del Ministerio deberá incorporar becas “individualizadas para este tipo de alumnado” que complementarán a las ya previstas para el colectivo.

REQUISITOS ECONÓMICOS DE LA FAMILIA

El texto especifica que, de acuerdo con la disponibilidad presupuestaria, la incorporación de estas convocatorias se realizará “de forma progresiva en las sucesivas convocatorias a partir del curso 2019-2020”. Del mismo modo, señala que estas becas preverán los requisitos y la forma de acreditación fehaciente de la situación que daría derecho a la percepción de la ayuda individualizada.

“Para la concesión de estas ayudas, una vez acreditada la existencia de la necesidad específica de apoyo educativo, se atenderá exclusivamente a los requisitos de carácter económico de la unidad familiar del beneficiario”, apunta la iniciativa acordada.

FUENTE: Europa Press

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Muñoz: “Es necesario que los padres de chicos con dislexia sepan que no están solos”

El especialista español brindó una charla ayer sobre este trastorno, que constituye una de las Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA). Las actividades continúan hoy en la Legislatura

El especialista disertó en la Casa del Bicentenario de Yerba Buena. Dislexia

TUCUMÁN.- Ayer, en la Casa de la Cultura yla Historia del Bicentenario de Yerba Buena, el Presidente de DISFAM (Asociación Dislexia y Familia) España, el Dr. Iñaki Muñoz, desarrolló una charla informativa sobre dislexia y las dificultades del aprendizaje para los alumnos que padecen este trastorno.

La jornada fue una iniciativa del DISFAM en conjunto con la Municipalidad de Yerba Buena, con el objetivo concientizar a la población sobre la problemática que afecta al 15% de chicos argentinos. Del encuentro participaron maestros y profesores de establecimientos públicos y privados de distintos niveles y padres de niños disléxicos, que aprovecharon para compartir sus inquietudes y asesorarse al respecto.

A través de un documental y una serie de diapositivas, el especialista expuso distintos métodos y protocolos que padres y maestros pueden seguir para ayudar a los niños; así como también casos de pacientes que lograron llevar adelante una educación exitosa mediante la ayuda y la planificación dispuesta por DISFAM en España.

Antes de la charla, Muñoz se reunió con el Intendente Daniel Toledo, a quien le explicó las distintas medidas que se tomaron para mejorar la calidad de educación de los chicos con dislexia, tanto en España como en Buenos Aires.

Luego de su exposición , el profesional se refirió a la creación de nuevas normativas que permitan asistir a los disléxicos, otro motivo importante que lo acercó a Tucumán: “Nos comunicamos con el Ministro de Salud,  Pablo Yedlin, para proponer normativas similares a las que ya funcionan en la Provincia de Buenos Aires y que servirán para ayudar a la gente con dislexia y establecer ciertas reglas para que no queden desamparados en situaciones perjudiciales”

Por último, Muñoz envió un mensaje a los padres de niños con dislexia: “Es necesario que se asesoren, que sepan que no están solos, desde hace un tiempo tienen a DISFAM en Tucumán que les brindará todo el apoyo para que sus hijos tengan una educación exitosa y una infancia feliz”.

La representante de la organización en Tucumán, Verónica Podestá, comentó sus sensaciones después de la productiva jornada: “Nosotros recién estamos empezando, el proyecto se inició en mayo, pero tenemos muchas ganas y el apoyo de DISFAM Argentina y también de España. Por ahora el objetivo es lograr articular nuestro trabajo con las escuelas y colegios, implementar los protocolos para que los maestros puedan reconocer los casos y ayudar a los chicos”.

La actividades continuará hoy en San Miguel de Tucumán, en tanto que el viernes 8 de Noviembre tendrá lugar el primer encuentro de jóvenes con una charla-debate en Yerba Buena. Allí se compartirán experiencias de chicos con dislexias en las instalaciones del Centro Médico Lola Mora, situado en Lola Mora Este 110. Por último, el lunes 11, las actividades se trasladarán nuevamente a la capital.

Para mayores informes ingresar a www.disfam.com.ar o con la delegada provincial Verónica Podestá al 3814543935 o al mail veronica.podesta@dismail.org (Especial El Intransigente)

 

“Las escuelas no están preparadas para atender a los niños disléxicos”

Iñaki Muñoz, Presidente de la Federación Española de Dislexia

Por MARTA VÁZQUEZ-REINA 4 de junio de 2008

La dislexia sigue siendo una gran desconocida para la mayoría de los educadores, a pesar de que afecta a entre un 10% y un 15% de la población infantil y adulta. Para acercarnos a la problemática que representa este trastorno de aprendizaje en el entorno escolar, hemos hablado con Iñaki Muñoz, presidente, desde su constitución en 2006, de la Federación Española de Dislexia (FEDIS), que aglutina a la mayoría de asociaciones de dislexia de las distintas comunidades autónomas. Esta organización cuenta entre sus objetivos principales concienciar y sensibilizar a las administraciones competentes sobre la dislexia, por ello potencia el desarrollo, diseño, evaluación y seguimiento de los programas formativos del personal docente, para lograr la detección precoz y la adecuación metodológica a los alumnos con necesidades educativas específicas.

¿Se puede hablar de una dislexia sumergida en España?

El problema de la dislexia en España es que es un trastorno muy nuevo y poco conocido, por eso mismo cuesta más detectarlo. Nosotros la llamamos “la gran desconocida”.

¿Qué consideración tienen los niños disléxicos dentro del sistema educativo?

Desde 2006 les ampara la Ley Orgánica de Educación (LOE) en sus artículos 71 y 72, que recogen que las administraciones educativas deben asegurar los recursos necesarios para que los alumnos que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria puedan alcanzar el máximo desarrollo posible, así como que tienen que establecer los procedimientos precisos para identificar pronto estas necesidades y disponer del profesorado, recursos y medios necesarios para atender a estos alumnos. Pero el problema radica en que en las comunidades autónomas, que son a las que les corresponden las competencias educativas, la LOE está aún por desarrollarse y, por tanto, muchos de estos niños y niñas no están atendidos.

Fracaso escolar y dislexia, ¿son términos irremediablemente unidos?

Es imprescindible que el niño disléxico reciba un tratamiento específico
No necesariamente. Si se aplican las pautas y estrategias que desde la Federación se recomiendan, tanto para trabajar en el colegio como en casa, el éxito escolar es posible. Es imprescindible que el niño disléxico reciba un tratamiento específico y para que no exista fracaso escolar es crucial que su problema se atienda también en el aula, de modo que se optimice el rendimiento del alumno a la vez que se intenten evitar problemas de frustración y perdida de autoestima, muy frecuentes entre los niños disléxicos.

¿Tienen los centros escolares recursos suficientes para afrontar el reto de enseñar de forma diferente a los niños disléxicos?

Las escuelas hoy en día no están preparadas, ya que como he dicho antes no se ha empezado a desarrollar la Ley Orgánica de Educación en las distintas comunidades. Pero tampoco podemos culpar de esta falta de preparación a los maestros, porque en su momento ellos no recibieron la formación necesaria para atender este trastorno de aprendizaje.

¿Qué métodos deberían aplicar en las escuelas para facilitar el aprendizaje a estos alumnos?

El profesor debe dar a entender al resto de los alumnos el trastorno que padece su compañero
Lo primero que debe hacer un profesor es comunicar al resto de los alumnos el trastorno que padece su compañero, para que no identifiquen las adaptaciones que se hagan al niño disléxico como un privilegio, sino como una necesidad educativa. Por otra parte, en el aula se deben tomar medidas como evitar corregirle siempre todos sus errores, realizar los exámenes de forma oral o facilitarle más tiempo en las pruebas escritas, proporcionarle libros de lectura adecuados a su nivel lector, reforzar sus aspectos positivos y, por supuesto, ser muy pacientes.

¿A qué edad se puede detectar en la escuela las primeras señales de dislexia?

En la primera etapa educativa ya se pueden detectar síntomas que alertan sobre la necesidad de tomar medidas preventivas, aunque posiblemente sea pronto para establecer un diagnóstico de dislexia, esto se puede hacer a partir de los nueve años.

¿Cuáles son las principales evidencias?

En edad preescolar se pueden detectar síntomas como retraso en el lenguaje, confusión en la pronunciación de palabras, alternancia de días “buenos” y “malos” en el trabajo escolar sin razón aparente, mayor habilidad manual que lingüística o dificultades con las secuencias. Más adelante, a partir de los seis años, se pueden evidenciar aspectos como dificultad para aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar, falta de atención y concentración, dificultad para distinguir la izquierda y la derecha, desorganización o continuos errores en la lectura.

¿Con qué otros problemas se suele confundir la dislexia en la escuela?

A menudo se ponen falsas etiquetas como las de vagos o tontos
A menudo se ponen falsas etiquetas como las de vagos o tontos, y no se trata de que ahora todos los niños tachados de vagos sean disléxicos, sino de poner a cada uno la etiqueta que realmente le corresponde.

¿Se sienten discriminados de algún modo los niños disléxicos en el aula?

Al no estar diagnosticadas y pasar por tontas y vagas, las personas con dislexia acarrean problemas secundarios, la mayoría de ellos emocionales. Por ello son víctimas frecuentes de acoso escolar dentro y fuera del aula.

En algunas comunidades como Baleares y País Vasco se han adoptado medidas como la adaptación de los exámenes de Selectividad a niños disléxicos. ¿Están avanzando otras autonomías en este sentido?

Todos estos pasos ayudan a crear precedentes para que las demás comunidades autónomas se aúnen y sigamos avanzando juntos. En estos momentos, por ejemplo, la comunidad de Murcia está tomando buena nota de estos avances.

Sus Majestades Los Reyes, reciben a DISFAM en su recepción a organizaciones solidarias

Sus Majestades Los Reyes de España, han recibido en el Palacio del Pardo esta mañana, a un centenar de Entidades Solidarias. El Presidente de Disfam, Iñaki Muñoz, ha asistido al acto en la que se le ha hecho entrega del cuento “Hugo Tiene Dislexia” y un ejemplar de los Protocolos Prodislex a S.M. La Reina Letizia.

Así mismo el Presidente de Disfam, ha aprovechado la ocasión para conversar con la Ministra de Sanidad y Política Social, Ana Mato.

Queremos agradecer a la Casa Real, el apoyo que nos ha brindado desde el primer momento. En su día ya nos recibió en el Palacio de la Zarzuela la Princesa de Asturias, y tanto El Rey Juan Carlos I, como la Reina Sofia y los entonces Príncipes de Asturias, han presidido los Congresos que Disfam ha organizado

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