NOTA ACLARATORIA SOBRE LAS ADAPTACIONES ALUMNADO CON DISLEXIA Y/O OTRAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ASUNTO: NOTA ACLARATORIA SOBRE LAS ADAPTACIONES ALUMNADO CON DISLEXIA Y/O OTRAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

La Federación Española de Dislexia y otras dificultades específicas de aprendizaje, precisa aclarar que el buen rendimiento del alumnado con dislexia y/o otras dificultades de aprendizaje, no es motivo en ningún caso, de la retirada de las adaptaciones, puesto que estas le corresponden a tenor de los artículos 71 y 72 de la Ley Orgánica de Educación, y dicha retirada significaría el incumplimiento de dicha Ley, que al ser orgánica, garantiza los derechos fundamentales de una persona.

Artículo 71. Principios.  (Boletín oficial del Estado)

  1. Las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley. Las Administraciones educativas podrán establecer planes de centros prioritarios para apoyar especialmente a los centros que escolaricen alumnado en situación de desventaja social.
  2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.
  3. Las Administraciones educativas establecerán los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas específicas de los alumnos y alumnas a las que se refiere el apartado anterior. La atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e inclusión. 
  1. Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.

 Artículo 72. Recursos.

  1. Para alcanzar los fines señalados en el artículo anterior, las Administraciones educativas dispondrán del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, así como de los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado.
  2. Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado. Los criterios para determinar estas dotaciones serán los mismos para los centros públicos y privados concertados.
  3. Los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines establecidos.
  4. Las Administraciones educativas promoverán la formación del profesorado y de otros profesionales relacionada con el tratamiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
  5. Las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones o entidades públicas o privadas sin ánimo de lucro, instituciones o asociaciones, para facilitar la escolarización y una mejor incorporación de este alumnado al centro educativo.

Para que el alumnado con dislexia y/o otras dificultades específicas de aprendizaje estén en igualdad de condiciones y oportunidades que el resto, corresponde en todo momento las adaptaciones necesarias e individualizadas para garantizar su éxito escolar y personal.

Modelo de solicitud de adaptaciones no significativas

Para solicitar que al alumnado con cualquier Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) pueda recibir las adaptaciones no significativas que le corresponden, podéis rellenar el siguiente documento y entregar dos copias para sellarlo en la secretaría del Centro Docente. (Una copia se la queda en el centro y la otra la familia)

Adaptaciones generales para éxamenes

IDEAS A LA HORA DE ADAPTAR UN EXAMEN ESCRITO

* Debemos recordar siempre que no existirán dos casos idénticos y que por lo tanto, la adaptación del exámen deberá ser revisada, con anterioridad con el alumnado, teniendo como referente el Protocolo de Actuación en Dislexia (PRODISLEX)

  • Antes de empezar crear una clima de confianza
  • Que se no se den dos exámenes en la misma fecha
  • Poder facilitar las fechas con antelación
  • Que la tipografía sea clara y el interlineado un poco mayor
  • Que el profesor pueda leer en voz alta las preguntas
  • Proporcionar más tiempo para llevarlo a cabo o, que sea más corto o poder contestar alguna de las preguntas de forma oral
  • Poder usar el ordenador, si se domina la escritura con teclado
  • Permitir el uso del corrector ortografico
  • Poder usar la calculadora
  • Las preguntes deben ser lo más precises possibles
  • Cerciorarse que las preguntas no contestadas, no se deben a una dificultad atencional
  • Entregar el examen ya escrito (evitar el dictado de las preguntas)
  • Poder utilizar varios formatos de preguntes y respuestas
  • (tipo test; verdadero/ falso, …)
  • Proporcionar una explicación si ha habido una mala comprensión a la hora de leer la pregunta
  • Poder utilizar otra hoja, para poder….
  • Dejar utilitzar goma de borrar o tipex
  • En las preguntas, resaltar en negrita, la palabra clave
  • No formular dos preguntas en una
  • Dejar un espacio en blanco, debajo de cada pregunta para poder responder, sin tener que estar girando todo el tiempo la hoja
  • Poder elegir el papel a utilitzar
  • Permitir el uso de letra ligada o mayúscula
  • Poder complementar la respuesta con algún dibujo o esquema
  • Tener en cuenta el material alternativo (cuaderno, proyecto, trabajos, exposiciones orales)