Barreras para el Aprendizaje y la Participación en la Escuela del Alumnado con Dislexia: Voces de Familias

Resumen

Alcanzar una educación de calidad, nos remite a la educación que debe ser inclusiva y equitativa, poniendo énfasis en el valor de las diferencias para mejorar la enseñanza y las experiencias de aprendizaje. Pero, todavía son muchos los que sufren procesos de exclusión en la escuela; los que tienen un diagnóstico de dislexia conforman un grupo dañado por prácticas y culturas de centro escasamente acogedoras. El presente estudio se orienta a analizar las barreras que frenan su aprendizaje y las secuelas que producen. Desde un enfoque metodológico de corte biográfico-narrativo, las voces de familias, a través de la entrevista, revelan que son múltiples los obstáculos que, más allá de problematizar el progreso de sus hijos e hijas, perjudican su autoconcepto y autoestima. Los resultados muestran como principales barreras aquellas que están relacionadas con la falta de comunicación eficiente escuela-familia, metodologías de aula que por su naturaleza magnifican las dificultades en la lectura y la escritura repercutiendo en el aprendizaje, y el impacto emocional producido por la ausencia de respuestas a las necesidades del alumnado con dislexia. Visibilizar estas barreras es un compromiso con el derecho a una educación de calidad para y con todos en la educación obligatoria.

Forteza, D., Fuster, L., & Moreno-Tallón, F. (2019). Barreras para el Aprendizaje y la Participación en la Escuela del Alumnado con Dislexia: Voces de Familias. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social8(2), 113–130. https://doi.org/10.15366/riejs2019.8.2.006

Reunión con el Ministerio de Educación de El Salvador

El presidente de Disfam y la Delegada de Disfam en El Salvador, se han reunido con Autoridades del Ministerio de Educación del País, con el objetivo de conocer la estructura que atiende a las personas con dificultades de aprendizaje, y poder dotar de herramientas y formación a los funcionarios del Ministerio.

Además se hizo especial incapié en la formación de los futuros docentes en las Universidades, así como, la incorporación del programa Lecto a los ordenadores y tabletas que van a entragar a los alumnos en este curso escolar.

Ilopango premiada por la mejor iniciativa del Día Internacional de la Dislexia

Jose Chicas Alcalde de esta Ciudad de El Salvador, ha sido el primero del mundo en recibir este Galardón

La ciudad de Ilopango (El Salvador) ha sido reconocida con el Premio DISFAM este 2022 por haber llevado a cabo la mejor iniciativa de visibilización de la dislexia el pasado 8 de octubre de 2021, con motivo de la celebración del Día Internacional de la Dislexia

El Alcalde de Ilopango Jose Chicas junto con la Federación Salvadoreña de Vela (FESAVELA) grabaron un vídeo con los niños de este club con el objetivo de visibilizar la dislexia, un trastorno de aprendizaje que afecta entre el 10% y el 15% de la población mundial.

Los Premios Disfam son un reconocimiento a entidades, organizaciones, administraciones o personas, que desarrollan su trabajo en beneficio de las personas con dificultades de aprendizaje que nuestra organización viene otorgando desde el 2008.

El presidente de FESAVELA y el Alcalde de Ilopango, han entregado al presidente de DISFAM unos detalles en agradecimiento de la visita de la organización a El Salvador.

Guatemala a la cabeza de Centroamérica en políticas para el alumnado con dislexia

Durante nuestro viaje de trabajo a Guatemala junto al Ministerio de Educación, hemos analizado dos años de trabajo conjunto durante la pandemia y establecido las líneas principales para 2022 y 2023.

Durante los dos próximos años, se van a realizar talleres de normalización en las aulas Guatemaltecas, formación para los maestros y docentes y un Congreso sobre dificultades de aprendizaje para todos los países centroamericanos.

Hemos tenido la oportunidad de reunirnos y formar a más de 190 coordinadores de todas las partes del país, y realizar un encuentro con familias y profesionales con interés en colaborar con el alumnado con dislexia y otras DEAs.

Por último se ha presentado a la nueva Delegada en Disfam Guatemala Sra. Cecilia García que se puso a disposición de todos los presentes en el correo guatemala@disfam.org

#UnidosPorLaDislexia 🇪🇸 🇬🇹

Artículo: ¿Cómo te han ido las notas?

¿Cómo te han ido las notas?

Esta pregunta se repetirá hasta la saciedad en estas fechas, en las comidas navideñas, con los primos, con los abuelos, con los amigos de tus padres…

Seguro que has escuchado más de una vez la frase tipo “si te esforzarás un poquito más seguro que te iría mejor”, o tal vez “el esfuerzo siempre es recompensado”, o también “hay que trabajar mucho para luego poder tener unas buenas vacaciones” o “si apruebas tendrás tu merecido descanso”

También últimamente se han publicado muchas noticias y artículos sobre el esfuerzo, y sobre cómo valoramos el esfuerzo en nuestras aulas y de cómo es posible que si un alumno se esfuerza, pueda suspender.

Pues hoy os queremos hacer reflexionar sobre este tema; el esfuerzo, las notas y la ignorancia.

La IGNORANCIA nos puede hacer pensar que cualquier alumno si se esfuerza va a tener su recompensa, pero este pensamiento está muy alejado de la realidad y no es cierto, ni se cumple tal afirmación.

La realidad de muchos alumnos con DEA (Dislexia, Disgrafía, Disortografía y Discalculia) es bien distinta! Ellos se esfuerzan el triple que el resto de sus compañeros, dedicándole muchas horas al estudio tanto en casa como en el colegio incluso con la ayuda de especialistas (logopedas, pedagogos, psicólogos…) muchos de ellos ni tan siquiera tienen las herramientas (ordenador, lector, corrector…) en el aula que necesitan y que por ley tienen derecho para poder aprender en igualdad de condiciones.

¿¿¿¿¿Os imagináis a un alumno invidente, sin los libros de texto en braille?????

¿Os imagináis a un alumno tener que estudiar un tema sin su libro de texto, sin sus apuntes?? Pues muchos alumnos con Dislexia no pueden acceder a la lectura no por que sean vagos o no se esfuercen lo necesario, sino porque su dificultad no les permite leer y entender lo que leen al mismo tiempo, y lo que es peor, porque la ignorancia hace que algunos se crean que es un tema de dejar madurar, de niños sobreprotegidos o de falta de esfuerzo y motivación y no comprenden que un lector es tan necesario para ellos, como para un miope sus gafas… la ignorancia se cura con formación.

EL ESFUERZO, y el sobreesfuerzo, forma parte de sus vidas, pero… según dicen algunos, la nota sirve para calificar ese esfuerzo, entonces un niño con dificultades específicas de aprendizaje, que le suspenden una asignatura o más de una, que estas Navidades no traerá buenas notas, una alumna con disgrafia que ella misma no puede entender su propia letra, y que tener que escribir sin la ayuda de un ordenador, se puede convertir en una tortura, que seguramente no se le han aplicado la totalidad de las adaptaciones metodológicas a las cuales se podría acoger….

¿Cómo puede ser que la nota final tenga algo que ver con el esfuerzo realizado? ¿Realmente se piensan algunos que la nota demuestra todo ese esfuerzo, todo lo aprendido, todos sus potenciales, todas sus dificultades?

¿Cómo podemos justificar un suspenso a un alumno de estas características y cómo les explicamos que ese esfuerzo se va a ver recompensado con un suspenso? y sobre todo… ¿Quiénes somos nosotros para comparar ese esfuerzo realizado con el esfuerzo de otro niño?

Demasiadas preguntas sin una respuesta, que hasta el momento nos parezca una respuesta coherente.

Por eso, ahora que se acercan esas fechas en las que la familia se reúne, hablamos, y nuestros niños juegan en casa, reflexionemos antes de hacer según qué preguntas o tal vez busquemos una nueva forma de preocuparnos por el otro…qué tal si en vez de preguntar, “¿COMO TE HAN IDO LAS NOTAS?” pudiéramos preguntar: ¿Cómo te has sentido este trimestre?, ¿Qué asignaturas te gustan más?, ¿Qué cosas encuentras interesantes del colegio en el que estás estudiando? O ¿Cómo es tu relación con los amigos?

En Disfam seguiremos trabajando para que aprender deje de doler y cada vez más personas, sean conscientes de lo que significa el esfuerzo en un niño, en un adolescente o en un adulto con dificultades específicas de aprendizaje… “antes de juzgarme, atrévete a caminar con mis zapatos”

Araceli Salas
Educadora, Psicomotricista y Fundadora de Disfam

Banco de Pruebas Adaptadas

Coordinado por Javier Díaz Miranda, pedagogo y orientador educativo de la Junta de Andalucía: https://jadimirorientacioneducativa.blogspot.com

Importante: IMSS cuenta con servicio especializado para diagnosticar y tratar la dislexia

A través de un equipo multidisciplinario, especialistas del Seguro Social diseñan el programa de rehabilitación específico para cada paciente, que proporciona el terapista de lenguaje.

A través de un equipo multidisciplinario, especialistas del Seguro Social diseñan el programa de rehabilitación específico para cada paciente, que proporciona el terapista de lenguaje.A través de un equipo multidisciplinario, especialistas del Seguro Social diseñan el programa de rehabilitación específico para cada paciente, que proporciona el terapista de lenguaje.AutorInstituto Mexicano del Seguro SocialFecha de publicación07 de noviembre de 2020CategoríaComunicado

En los servicios de Comunicación Humana, ubicados en las unidades de Medicina Física y Rehabilitación del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), especialistas en audiología, otoneurología y foniatría diagnostican y diseñan un programa de rehabilitación específico, para posteriormente enviar al paciente a terapia de lenguaje y aprendizaje, indicó la doctora María del Carmen Rojas Sosa.

En el marco del Día Mundial de la Dislexia, que se conmemora este 8 de noviembre, la coordinadora de Programas Médicos en la División de Unidades de Rehabilitación del IMSS explicó que se trata de un trastorno del funcionamiento cerebral que provoca dificultades para aprender a leer de forma automatizada, fluida y exacta, sin que exista algún problema perceptual, físico, motor o de deficiencia educativa.

Agregó que en los disléxicos pueden presentarse también problemas de escritura, de compresión, de memoria a corto plazo, confusión entre derecha e izquierda, dificultades en la noción espacio-temporal, entre otras; en ocasiones pueden presentar alteraciones de habla y la comprensión del lenguaje verbal.

La especialista en audiología destacó que este trastorno “no es una enfermedad psicológica o mental, pero puede adquirir un componente emocional cuando el paciente no se detecta o se diagnostica en etapa escolar avanzada, debido a maltrato familiar, de los maestros o burlas de compañeros cuando el menor no muestra el desempeño escolar deseado”.

En este sentido enfatizó que los menores que padecen dislexia pueden ser aislados, deprimidos, con baja autoestima o inquietos, desatentos y agresivos, lo que dificulta más el diagnóstico. Por otra parte, dijo que los padres o familiares de estas niñas y niños pueden desesperarse e incluso tener fuertes sentimientos de culpa, ya que piensan que no son capaces de educarlos.

La doctora Rojas Sosa indicó que para su diagnóstico se emplean múltiples escalas  neuropsicológicas que miden las capacidades cognitivas y habilidades en los menores sospechosos, pero “hasta el momento no hay una única prueba ideal, por lo que son herramientas de apoyo y el diagnóstico final se convierte en clínico”.

Refirió que por ello es necesario vigilar desde los 2 o 3 años de edad el neurodesarrollo de niñas y niños, ya que el diagnóstico de certeza se puede establecer hasta después del primero o segundo grado de primaria, porque antes existe una dificultad natural para aprender a leer o escribir sin ser dislexia.

La otoneuróloga del IMSS manifestó que una vez identificado el trastorno, el terapista de lenguaje o fonoaudiólogo es el encargado de lograr que el paciente obtenga un nivel funcional de la lectura y de las manifestaciones acompañantes, como la escritura y la comprensión.

“El tratamiento se apoya en diferentes técnicas y en la experiencia del terapeuta, quien lo enfoca a las áreas afectadas del menor con ejercicios dirigidos a corregir o establecer las bases adecuadas para la lectoescritura, manejo de la percepción visual, procesamiento fonológico, aspectos vinculados al pensamiento, la memoria auditiva y visual, entre otros”, destacó.

La doctora María del Carmen Rojas Sosa hizo un llamado a los padres y maestros a recordar que la dislexia existe y aunque parece ser invisible no deben pasar por alto las pequeñas señales que pudieran presentarse en los niños para llevarlos en forma oportuna al médico y que reciban la atención que mejore la calidad del aprendizaje y de la vida, tanto del paciente como de la familia.

Disfam participa en el encuentro sobre dislexia celebrado en Naciones Unidas

La Asociación Dislexia y Familia, organizó para la Federación Española de Dislexia, un encuentro sobre Dislexia con motivo de la Asamblea General de la FEDIS de 2021, en el que participaron las Embajadores de España y Costa Rica, así como, la Directora de Discapacidad de la Organización Mundial de la Salud. Los representantes de las Asociaciones de Dislexia en España que son miembro de FEDIS, pudieron exponer la realidad de la situación de nuestras familias y personas con dislexia de primera mano.

Por parte de Disfam asistieron Iñaki Muñoz y María Jesús Moreta

DGT y la Federación Española de Dislexia se unen para eliminar barreras a las personas con dificultades específicas de aprendizaje

  • El objetivo es facilitar la interacción de estas personas con la Dirección General de Tráfico, en las gestiones que tengan que realizar con el Organismo.
  •  Las Jefaturas Provinciales y Locales de Tráfico aceptarán el Pasaporte DEA como justificante de que su titular tiene alguna o varias dificultades específicas de aprendizaje.
  • FEDIS seguirá participando en los cursos de formación que la DGT imparte al personal examinador para que conozcan las adaptaciones necesarias durante las pruebas de obtención de un permiso o licencia de conducción.

El director General de Tráfico, Pere Navarro y el secretario general de la Federación Española de Dislexia (FEDIS), Iñaki Muñoz, han firmado un acuerdo de colaboración para suprimir las barreras con las que se encuentran las personas con dificultades específicas de aprendizaje cuando necesitan interactuar  con  la Dirección General de Tráfico.

Este acuerdo de colaboración se base en los Objetivos de Desarrollo Sostenible incluidos en la Agenda 2030 y en la Estrategia de Seguridad Vial que actualmente se está trabajando  de 2021-2030 y que define las líneas de actuación de la movilidad para los próximos años

Una de las cuestiones más importantes de dicha colaboración es que las Jefaturas Provinciales y locales de Tráfico aceptarán el Pasaporte DEA como justificante de que su titular tiene alguna o varias dificultades de aprendizaje, no siendo necesario que su titular presente ningún otro documento que acredite tal circunstancia. De esta forma se preserva la intimidad de los diagnósticos médicos de dichas personas y se facilita la presentación de documentos en las Jefaturas Provinciales de Tráfico.

Asimismo, el titular de este Pasaporte podrá solicitar cualquier adaptación que en un futuro pueda implantar la DGT con el objetivo de fomentar la igualdad de oportunidades para aquellas personas con necesidades especiales, sobre todo en lo que se refiere a la realización de las pruebas para la obtención de los distintos permisos y licencias de conducción.

El Pasaporte DEA es el documento que la Asociación Iberoamericana DISFAM, expide y certifica que dicha persona tiene dificultades específicas de aprendizaje (dislexia, disortografía, dispraxia y/o tda-h) previa anotación en el Registro Único Iberoamericano de Personas con Dificultades Específicas de Aprendizaje (RUIDEA).

Antes de proceder a la expedición del pasaporte, DISFAM se compromete a verificar la autenticidad de la documentación presentada por los solicitantes del pasaporte, así como que los diagnósticos proceden de especialistas, colegiados en España, debidamente cualificados.

Asimismo, dicha Federación colaborará con la DGT en las campañas de sensibilización de los empleados públicos sobre las dificultades a las que se enfrentan estas personas y seguirá participando en los cursos de formación que la Dirección General de Tráfico imparte al personal examinador sobre las dificultades que presentan las personas con dislexia y para que conozcan las adaptaciones necesarias durante las pruebas de obtención de un permiso o licencia de conducción.

En director general de la DGT Pere Navarro y el secretario general de la FEDIS Iñaki Muñoz

Historia del Día Internacional de la Dislexia

En el año de 2008 la Asociación Dislexia y Familia (DISFAM) junto a la Federación Española de Dislexia (FEDIS) creó la campaña “Unidos por la Dislexia” con el objetivo de dar visibilidad a las dificultades específicas de aprendizaje.

En esa primera edición quisimos empezar por realizar una gran Cena de Gala benéfica, concretamente el 8 de noviembre, para premiar a todas esas personas que se habían implicado desde el 2002, aportando su grano de arena y construyendo desde cero nuestra causa en el mundo de habla hispana. Los primeros años son los más difíciles, puesto que, está todo por hacer y no tienes ejemplos y experiencias positivas de tu misma comunidad hablante, hecho que hace más si cabe aún, que la campaña tuviera que realizarse con en esos momentos.Un hecho muy relevante para la visibilidad de la campaña, es que la televisión decidiera retransmitir la Gala Benéfica, sin coste alguno para nuestra Organización. Este detalle hizo posible que la llegada a la población se multiplicará por mil y de esta manera dar cumplimiento al principal objetivo de nuestras organizaciones.

Desde esa edición hasta el día de hoy, hemos seguido celebrando un Congreso Internacional cada dos años, así como, las Galas Benéficas similares a la de la primera ocasión. Presidentes, Ministros, responsables de instituciones públicas y privadas, y hasta la Primera Dama de Argentina, son algunas de las autoridades que han tenido el detalle de poder acompañarnos a algunos de nuestros eventos ligados a esta campaña. Los primeros años de la Campaña, se venía celebrando el 8 de noviembre el día de la dislexia. Fue años después cuando junto la Asociación Europea de Dislexia, intentamos que el día fuera el mismo en todos los lugares del mundo, celebrándose así, el jueves de la primera semana entera del mes de octubre.

Hace apenas unos cuatro años, nuestras organizaciones decidieron por unanimidad, buscar un color adecuado que nos representara, para dar más aún si cabe, visibilidad a nuestra causa y la campaña “Unidos por la Dislexia”. Todos lo tuvimos claro: El Turquesa.

Basta buscar en google para encontrarnos con que su principal significado es; sedante de emociones y posee la capacidad de serenar los más profundos sentimientos y pensamientos. En definitiva; PAZ, TRANQUILIDAD, CRETAIVIDAD y equilibrio y estabilidad emocional. Un sinfín de significados muy acertados y adecuados para nuestro colectivo.

En 2018 el grupo de Comunicación más grande de Italia y España (MEDIASET) nos ofreció hacer difusión de la Campaña “Unidos por la Dislexia” en todos sus canales de televisión y medios sociales, el mes de octubre con motivo de ser cuando se celebra el día internacional de la dislexia. Esta iniciativa supuso un antes y un después, puesto que, la llegada directa al ciudadano fue impresionante y las administraciones se volcaron a colaborar con la difusión e iluminación.

Es por ello que a día de hoy, cientos de Instituciones públicas y privadas, se iluminan el día 8 de octubre, como muestra de apoyo a nuestra campaña y colectivo.

Este 2020 tras consultar con las principales asociaciones de dislexia, se ha decidido apostar por un día único. No podemos defender un día variable, puesto que en muchas ocasiones coincide con otras celebraciones, y no se debe eclipsar a las causas de nuestras asociaciones compañeras de batalla y arduo trabajo.

Hemos solicitado de manera oficial a los Gobiernos, que apoyen esta iniciativa para que Naciones Unidas, declare el 8 de octubre el Día mundial de la Dislexia. Estamos muy contentos de ver como muchos de estos Gobiernos, ya han dado el paso firme de apoyar esta media, y estaremos siempre a disposición de todo nuestro colectivo, para defender esta causa en todos los organismos que correspondan.

En 2021 la Asamblea General de la Asociación Europea de Dislexia, aceptó nuestra propuesta de que el 8 de octubre se celebrara el Día Internacional de la Dislexia

Hoy más que nunca, debemos estar “Unidos por la Dislexia”

Sobre el color rojo

La mayoría de Asociaciones de Dislexia recibimos un correo de una empresa privada que había puesto en marcha una campaña para dar visibilidad a la dislexia con el lema “Go Red Dyslexia” para que nos sumáramos a dicha campaña.

Desde las Asociaciones de la FEDIS se declinó formar parte de esta campaña por los siguientes motivos:

  • El color rojo es odiado por el alumnado con dislexia al recordar continuamente a las faltas de ortografía y correcciones o comentarios negativos y/o peyorativos
  • La campaña ha partido de una empresa privada y no de las organizaciones que representan a las familias y colectivo
  • La propia psicología del color relaciona el rojo con violencia y sangre
  • Años antes ya habíamos usado el turquesa en la campaña “Unidos por la Dislexia” de Mediaset
  • Naciones Unidas nos advirtió de que el color rojo ya estaba asignado y muy acaparado por la causa del SIDA
  • Los crespones rojos no proceden puesto que los crespones se crearon para enfermedades que conllevan fallecimiento o difícil tratamiento y la dislexia ni es una enfermedad ni conlleva la muerte